Елизавета ТИМОФЕЕВА

Ежегодно 22 ноября отмечается День психолога. Расскажем подробнее о психологической службе «Альма-Матер».

Работа с детьми начинается сразу

Цель психолого-педагогического сопровождения – обеспечение оптимального развития ребенка. Важны и эффективность обучения, и сохранение психологического здоровья детей. Это взаимосвязано: если ученик добивается успехов на уроках, то чувствует себя лучше в стенах школы, и наоборот – чем гармоничнее ученик, тем лучше его успехи.

– Не всем нужно психологическое сопровождение, но в последнее время число таких детей увеличилось. Это связано с устойчивой тенденцией к построению индивидуальных маршрутов, – рассказывает психолог гимназии Андрей Михайлович Красильников. – Прошли те времена, когда все читали одни книги, получали похожую информацию и поэтому сталкивались с типичными проблемами, которые решались воспитателем или классным руководителем. Но сейчас мы чаще имеем дело с уникальными проблемами ребенка. Психологического внимания и воздействия нужно больше, и процент детей, которым нужен психолог, увеличивается. Вообще психология – наука о различиях, об индивидуальностях.

В гимназии «Альма-Матер» кроме логопеда, игротерапевтов и специалиста по профориентации есть три психолога на основную школу и один – на экстернат. Их система работы несколько отличается от принятой в других школах. Классы распределены между психологами, и работа с детьми начинается ещё до проявления проблем – особенности каждого ребёнка выявляются сразу, информация о них используется педагогами и родителями для индивидуализации и повышения эффективности образовательного процесса.

– По опыту знаю, что психологи в школах обычно работают только с группой риска и по запросу администрации. И это понятно, ведь один психолог не может подготовить 800-900 характеристик учеников, у него нет столько времени. Но часто такая работа – запоздалая реакция. У нас в гимназии принято, чтобы психолог проявлял инициативу. Мы не дожидаемся появления проблемы у ребёнка, чтобы начать работать. Если психолог в процессе наблюдения на перемене или уроке видит какие-либо затруднения у гимназиста, то может сам начать общаться с учеником. Разумеется, поддерживая связь с учителями и родителями.

Только индивидуальный подход

Психологи в школе ставят перед собой ряд основных задач. Им надо способствовать развитию внутренней мотивации ученика; помочь определиться в профессиональной сфере и сформироваться здоровой личности, способной самоопределиться в обществе; развить познавательные процессы, вербальные и невербальные навыки общения.

Для этого подбираются разные формы взаимодействия с детьми: развивать познавательные процессы и навыки общения эффективнее в группе, на уроках психологии, а работать с мотивацией и самоопределением лучше индивидуально.

Самая таинственная часть работы психолога – индивидуальные консультации, не похожие одна на другую, проходящие наедине. На первом этапе индивидуальной работы психолог собирает информацию о том, что у ребёнка не получается, что его волнует. Для этого общается с учеником, наблюдает за его поведением на уроках и переменах, разговаривает с учителями и, при необходимости, с родителями. Определяет причину затруднений и помогает ученику формировать новую, более успешную модель поведения.

– Порой ребёнок под наблюдением психолога составляет эту модель сам. Она должна находить точки соприкосновения с учителями и родителями и не быть оторвана от реальности, чтобы правильно функционировать. Не всегда так получается с первого раза, тогда мы возвращаемся к поиску причин, ставим новые задачи. Это занимает много времени у любого психолога. Модели поведения индивидуальные, и подготовить шаблон, подходящий всем, невозможно, – резюмирует Андрей Михайлович.

Создать образ будущего

Профориентация в школе необходима именно для этого – чтобы у детей сформировался образ будущего. Они больше узнают о современных профессиях, определяются с предпочитаемой сферой деятельности, выбирают образовательный маршрут, учатся принимать осознанные и взвешенные решения и грамотно распоряжаться личными ресурсами для достижения успеха.

Для каждого возрастного этапа характерен определенный вид работы.

С первого по четвёртый классы упор делается на совместную с психологом игровую деятельность. На этом этапе важно помочь адаптации к учёбе, ведь до школы дети в основном играли.

Переход должен произойти так, чтобы сохранился интерес к обучению. Важно добиться положительного отношения к труду, умения получать от него удовольствие. На уроках ребята играют, смотрят познавательные видеоматериалы, создают поделки, рисуют. Такой формат младшим школьникам привычен и интересен. Они постепенно расширяют кругозор и знакомятся с профессиями.

С пятого класса начинается работа над пониманием себя. На уроках рассматриваются темы внутренних ресурсов – способностей и возможностей. Важная роль уделяется мотивации и достижению положительных результатов. Ребята учатся верить в себя, преодолевать трудности, заниматься саморазвитием.

В шестом классе одна из ключевых тем – классификация профессий: ученики выявляют сходства и различия специальностей, сопоставляют собственные интересы со сферами деятельности. Происходит первичное самоопределение.

Для подросткового возраста характерно стремление разобраться в себе. Формируются навыки рефлексии, общение выходит на первый план. В седьмом классе рассматривают влияние личности на профессию и обратное воздействие.

В восьмом классе ребята уже задумываются о выборе профиля обучения. Через изучение классической формулы выбора профессии («Хочу, могу, надо») сопоставляются интересы и возможности, ищутся перспективные сферы профессиональной деятельности.

– Мы обсуждаем не только профессии настоящего, но и появляющиеся специальности, которые могут быть востребованы в ближайшем будущем. Знакомимся с «Атласом новых профессий» инновационного центра «Сколково», в котором прогнозируют развитие рынка труда на 10 и более лет вперёд, – рассказывает психолог Александр Николаевич Лоик. – Дети, которые учатся сейчас в средней школе, окончат её через несколько лет, потом проведут ещё несколько лет в вузе. Мы можем только догадываться о том, что будет через десять лет. Важно научить видеть перспективы и тенденции в мире труда, объяснить происходящие изменения.

В старшей школе групповая работа, нацеленная на профориентацию, менее эффективна. Многие ребята уже сформировали образовательные маршруты и понимают, куда хотят поступать. На уроках упор делается на тайм-менеджмент, постановку образовательных и профессиональных целей, мотивацию к труду.

Подробно изучается система современного образования. Если есть необходимость, проводятся индивидуальные консультации.

– Чаще всего, когда сформировано общее представление об интересующей сфере деятельности, мы переходим к деталям – подбираем университеты в России и за границей, изучаем направления и список дисциплин, которые надо сдавать для поступления. Информационная поддержка на финишной прямой обучения в школе – это очень важно, – поясняет Александр Николаевич.

Одного психолога школе мало

В этом году штат психологической службы пополнился новым специалистом – психологом Анастасией Олеговной Голубевой. Она рассказала, почему выбрала работу в «Альма-Матер»:

– Здесь главное преимущество для меня – эффективная работа с каждым ребёнком. Мне нравится работа с детьми, и я хочу помочь им прийти к психологической гармонии. В нашей гимназии за психологами закреплены классы и ряд личных обязанностей – это удобно. От одногруппников, устроившихся в другие школы, я знаю, как тяжело новому сотруднику всем заниматься одному. Сначала не до конца понимаешь, что входит в обязанности, а личные принципы и взгляды часто не совпадают с мнением администрации учреждений. Мне же помогает разобраться коллектив опытных коллег, которые знают детей и подсказывают, как поступить в затруднительных ситуациях.

– На мне лежит ответственность за проведение теста Векслера – это диагностика вербального и невербального интеллекта у детей. По его результатам можно сказать, с чем ученик будет справлять более или менее успешно, что необходимо развивать, какой подход ему нужен на уроках. Проведение настолько тщательной диагностики даёт возможность отслеживать динамику развития каждого ребёнка в течение всей школьной жизни. Эта важная методика применяется не везде, – подчёркивает Анастасия Олеговна, – но мы в «Альма-Матер» ею пользуемся.

Чтобы оставить комментарий, пройдите авторизацию