.png){kind=logo}
Василий Петрович ЖАБОЕДОВ-ГОСПОДАРЕЦ, руководитель отдела цифровизации образовательного процесса ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «АЛЬМА-МАТЕР»
Весной 2020 года из-за пандемии Covid-19 все образовательные учреждения России ушли на удалённое обучение. По итогам удалёнки (именно это название закрепилось за дистанционным обучением) гимназия «Альма-Матер» провела анкетирование среди учителей, учеников и родителей.
Гимназии важно было понять, что получилось хорошо, а над чем нужно ещё поработать, и кому вообще подходит такой формат.
Вот основные итоги опроса.
Во время удалёнки проявились три группы учащихся: легко адаптировавшиеся к новому формату; испытывавшие сложности, но справившиеся; те, кому дистанционное обучение противопоказано.
В последнюю группу преимущественно вошли дети, имеющие сложности с самоорганизацией. Выяснилось, что проспать можно и на урок, на который не надо добираться, преодолевая утренние пробки.
В течение длительного пребывания на удалёнке выявились сложности с поддержанием мотивации учащихся. Учителя формулировали запрос на самостоятельность учащихся, а родители (в основном малышей) делали акцент на усталость детей и желание «похитрить». Ссылаясь на технические сложности, некоторые ученики не подключались к уроку, отдавая предпочтение домашним развлечениям.
Опыт обучения с использованием электронных средств позволил разработать стандарт, включающий требования к: характеристикам технических устройств учеников; скорости интернета; ресурсам, которые использовались преподавателями; навыкам работы в Word и Excel.
Удалёнка способствовала формированию культуры цифровой деловой коммуникации между учителями, воспитателями, детьми и родителями. Это помогало оперативно решать организационные и технические проблемы.
Дистанционное обучение повысило степень вовлечённости учителей в разработку цифровых ресурсов гимназии. Учителя высказывали предложения по развитию системы.
Все участники анкетирования высказались за сохранение практики уместного использования цифровых инструментов.
